Le diagnostic neuropsychologique de SDNV nécessite une évaluation complète et judicieuse de chacune des sphères cognitives de l’enfant afin de valider ou non la présence de déficits associés et de confirmer/infirmer la présence du syndrome. Pour ce faire, les neuropsychologues du Centre accordent une grande importance à l’entrevue menée avec les parents à l’intérieur de laquelle ils recueillent toutes les informations concernant l’histoire développementale et la problématique de l’enfant, dont le vécu social et affectif. Des questionnaires leurs sont souvent remis, ainsi qu’aux enseignants, afin d’identifier les difficultés comportementales et affectives autant dans le milieu scolaire que familial. Ces informations complètent l’évaluation cognitive réalisée avec l’enfant qui ciblera le potentiel intellectuel, dont le raisonnement langagier, visuospatial et logique, de même que les fonctions attentionnelles et exécutives. Les modalités d’apprentissage seront aussi évaluées, en mémoire verbale et visuelle.

De façon plus spécifique, si l’hypothèse d’un SDNV est maintenue, un examen plus spécifique des habiletés et des fonctions touchées par ce syndrome est réalisé : en plus du raisonnement visuospatial, la motricité fine, les habiletés visuoconstructives et la mémoire de travail visuospatiale sont évaluées. Le raisonnement mathématique peut aussi faire l’objet d’un examen, surtout si l’on soupçonne un trouble spécifique des apprentissages, telle une dyscalculie.

La nature des difficultés soulevées par le SDNV expose souvent les enfants qui en sont atteints à des risques plus élevés de développer certains troubles intériorisés tels que le retrait social, l’anxiété et la dépression. En effet, les limitations dues à ce syndrome et les conséquences de ces dernières affectent considérablement le quotidien de l’enfant dans ses relations avec les pairs, dans sa capacité à s’adapter à de nouvelles situations et dans sa capacité à décoder et exprimer les émotions. L’importance de l’évaluation prend alors tout son sens puisqu’elle permet d’identifier la problématique et de mettre en place des mesures afin de faciliter l’intégration et le bien-être de ces jeunes plutôt que de les laisser dans l’incompréhension de leur état.

Un objectif à ne pas négliger en évaluation est d’orienter la rééducation : informer les parents, les enseignants, les orthopédagogues ainsi que les intervenants œuvrant auprès de l’enfant des impacts de ce trouble dans la vie de l’élève pour les aider à trouver des façons de favoriser le plein épanouissement du jeune et de la famille.