514-858-6484 / 1-877-858-6484
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Intervention spécialisée en garderie/CPE pour enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA)

Intervention spécialisée TSA en garderie CPE

La santé et de la sécurité de votre enfant sont au cœur de nos interventions. Les interventions ont lieu dans un environnement familier pour votre enfant. Un climat de confiance est créé entre votre enfant et notre intervenant, afin de favoriser son intégration sociale, dans son milieu de garde.

Au besoin, nos intervenants en garderie/CPE peuvent participer à l’élaboration d’un plan d’intervention personnalisé pour votre enfant.

Pour davantage d’information sur notre nouveau service, contactez notre coordonnatrice des services cliniques : (514) 858-6484 ou cenop@cenop.ca

Nouveau service

Nos intervenants en garderie/CPE préconisent l’apprentissage et l’acquisition d’attitudes et de comportements adéquats chez l’enfant qui présente un TSA. Ils adaptent les activités de la garderie/CPE et assurent une présence éducative durant leurs activités.

Les interventions personnalisées permettent le développement des habiletés suivantes, selon les besoins :

  • Prérequis scolaires (ex. suivre une consigne, suivre le groupe, reproduire ou compléter des modèles, favoriser l’imitation, trier, catégoriser, relier, apprendre les couleurs, les formes, les nombres, développer la pré-lecture, la lecture et l’écriture)
  • Autonomie dans les habiletés quotidiennes (ex. habillage, propreté, transition)
  • Traitement sensoriel (ex. tolérance au touché, sensibilité auditive, particularité visuelle)
  • Langage verbal (ex. développer le vocabulaire, faire une demande adaptée, structurer la phrase, évoquer les idées, émettre un commentaire)
  • Langage non verbal (ex. communiquer par des moyens alternatifs, chercher l'attention, faire des salutations)
  • Acquisition d’attitudes et de comportements sociaux adéquats (ex. partage, tour de rôle, attente en file, demande d'aide, jeux collectifs) ;
  • Atténuer les comportements problématiques (ex. gestion des émotions, adaptation de l’environnement et des demandes, anticipation des situations problèmes)
  • Motricité fine (tenue du crayon, graphisme, découpage, empilage, enfilage, coordination œil-main) et motricité globale (marcher, courir, sauter, pédaler, faire rouler, lancer et attraper)
  • Assurer une présence éducative durant les périodes de jeux libres (ex. jeu symbolique, jeu imaginaire)